Hiçbir çocuğun geride bıraktığı bazı eleştiriler nelerdir?

Hiçbir Çocuk Geride Kalmasın Yasası (NCLB) süpürme eğitim reformunun Başkanı George W. Bush'un sözleri yerine 2001 yılında ABD'de yürürlüğe giren mevzuat tartışmalı parçasıdır. Pek çok Amerikalı, Amerikan eğitim sisteminin daha iyi hizmet verilebilmesi için halk eğitim sisteminin ciddi değişikliklere ihtiyaç duyduğuna katılıyor . Bununla birlikte,faizsiz kredi veren bankalar bazı Amerikalılar mevzuatın soruna verimli bir tepki olmadığını düşünüyorlar. Birçok sınıf öğretmeni, eğitim aktivisti ve alternatif eğitim savunucuları NCLB'ye karşı konuştular.

Arkasında Çocuğun Kalmadığı En ciddi eleştirilerden biri de fonlama ve finanse edilmemiş bir sorumluluk meselesidir.. Eleştirmenler, Amerika Birleşik Devletleri'nde eğitim fonlarının yüksek bir öncelik olmadığını, pek çok okulun bütçelerini yıldan yıla tekrar tekrar kesintiye uğrattığını söylüyor. Bu, gerekli politikaları uygulamakla kalmayıp ders kitapları satın almayı zorlaştırır. Mükemmel bir eğitim sunabilen pek çok öğretmen ya da potansiyel öğretmen, genellikle okullarda, özellikle de kentsel alanlarda, öğretmenler için çürüme imkânları ve düşük tazminatlar nedeniyle, devlet okulu sistemine girmeye isteksizdir. Özellikle yoksul bölgelerdeki öğretmenler, öğrencilerinin sanat malzemeleri, kağıt ve diğer eğitim araçlarına erişim sahibi olmasını istedikleri takdirde, derslik malzemelerini cebinden satın almak zorunda kalıyorlar. NCLB'nin katı gereklilikleri, halihazırda nakit para için bağlanmış olan okullar ve ilçeler için mali bir tahliye olabilir.

Çocuksuz kalan Çocuk Yok'un birçok eleştirmeni de, okulun ilerlemesini değerlendirmek için standartlaştırılmış testlerin kullanılmasına şiddetle karşı olduğunu savunuyor. Çalışmalar bazı öğrencilerin standart testlerde diğerlerine göre daha iyi performans gösterdiğini ve testlerde iyi bir performansın, özellikle de birçok sınıf öğretmeninin iyi puanlar elde etmek için “testi öğretmek” için baskı hissettiklerinde daha kaliteli bir eğitimi yansıtmayacağını göstermiştir. okul bölgeleri için. Ayrıca, bazı okul bölgeleri, gelişimsel özürlüler ve İkinci Dil Olarak İngilizce gibi kötü bildiklerini bilen öğrencileri dışarıda bırakarak desteyi kendi lehlerine istiflemeye başlayabilirler.öğrenciler. Ayrıca, testler devlet bazında bir duruma dayandığı için, bireysel devletler, öğrencilerini test etmeyi kolaylaştırmak için onlarla ilgili materyalleri manipüle etme becerisine sahiptir ve bu da onlara geçersiz bir ilerleme ve yetenek ölçüsü kazandırır. NCLB'nin muhalifleri de, standartlaştırılmış testlerin, kültürel ve dilsel önyargılara sahip olduğu düşünülmektedir; Son zamanlarda ingilizce konuşulan İngilizce öğrenen göçmenler de dahil olmak üzere sınav.

Bir okul NCLB standartlarına göre “başarısız” olduğu tespit edilirse, okulda yaptırımlar uygulanır. Amerikan Öğretmenler Federasyonu dahil olmak üzere birçok kurum, bu yaptırımların başarısız okulları ele almak için yararlı bir yol olmadığını düşünmektedir, çünkü destekleyici olmaktan ziyade cezalandırma olarak görülüyorlar. Yaptırımların bazıları mantıklıdır; Örneğin, bir okulun iyileştirme ihtiyacı olduğu tespit edildiğinde, ebeveynler, öğretmenler, yöneticiler ve eğitim bölümü arasında bir işbirliği çalışması olarak bir okul geliştirme planı geliştirilir. Bu iyileştirme planı, okulun durumu düzeltmek istediği yolları açık bir şekilde ele almalıdır.

Bununla birlikte, bu yaptırımların çoğu cezalandırıcı olarak algılanmakta ve sorunlu okul bölgesine potansiyel olarak zarar vermektedir. Yaptırım uygulanan okullarda çocuklu ebeveynlerin onları başka bir bölgeye transfer etmelerine izin verilir ve başarısız olan ilçenin yeni okula nakil masrafları için ödeme yapması gerekmektedir. Ayrıca, yaptırımlar ihtiyacı olan öğrencilere ekstra yardım sağlamak gibi önlemleri de içerirken, bu yardımın bazı öğretmenlerin çok dar hissettikleri yönergelere dahil olması gerekir; çünkü Arkasında Hiçbir Çocuk Bırakılmadığında belirli bilimsel araştırmalara ağırlık verilir. Bazı öğrenciler, okulların bu yasaya göre sunabileceği hizmetler tarafından iyi bir şekilde sunulabilirken, pek çok öğretmen, geleneksel kredisiz borç paraolmayan eğitim yaklaşımlarını içeriyor olsa bile, daha geniş bir yelpazede yardım sunmayı arzu etmektedir.

Bazı eleştirmenler, düzeltici eylem için gerekliliklerin çok kısıtlayıcı olduğuna inanmaktadır. Bu gereksinimler arasında, Eğitim Bakanlığı'na göre, “Okul Müdürleri başarısızlık ile ilgili okul personelinin” yeniden yapılandırılması, okul yönetiminin yeniden yapılandırılması, okulun dışından eğitim profesyonellerinin getirilmesi ve yeni bir müfredat oluşturulması yer alıyor.. Bir okul mücadele etmeye devam ederse, yeni yönetim altında kapatılabilir ya da yeniden açılabilir, çoğu zaman devletlerin Çocukları Koruma Altında Kaldırma altında okulları kapatmak ve yeniden açmak zorunda olan çeşitli devletlere eğitim hizmetleri sunan bir şemsiye şirket altında. Bazı öğretmenler bu yaptırımların sonuçta okul bölgesini ve çocuklarına yardım etmeleri gerektiğini zanneder. NCLB'nin eleştirmenleri, bu “yeniden yapılanma” ya da “yeniden yapılanmanın” okul topluluğunu parçalayacağını, çalışma ortamını, öğrenme ortamını ve okullarla olan topluluk bağlantılarını bozacağının işaretidir.